Целями артикуляционной гимнастики являются выработка полноценных движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

У ребенка органы артикуляции (губы, зубы, язык) раз­виты крайне слабо, поэтому ему следует помочь подготовить мышцы, участвующие в речевом акте. Жевание, сосание, глотание способствуют развитию крупных мышц. Для про­цесса говорения необходимо дифференцированное развитие более мелких мышц. Этому и способствует система упраж­нений, направленная на развитие моторики органов артику­ляции

Артикуляционная гимнастика не только развивает речевой аппарат ребенка, но и является профилактикой возник­новения некоторых речевых нарушений.

Правильное и систематическое проведение артикуляци­онной гимнастики в дошкольном возрасте способствует рож­дению правильных звуков, а позднее — усвоению слов сложной слоговой конструкции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Артикуляционная гимнастика с детьми среднего до­школьного возраста проводится ежедневно

Дети выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Продолжи­тельность гимнастики — до 5 мин.

В комплекс должно входить 4—5 упражнений: 2—3 ста­тических и 2—3 динамических.

 

Примеры комплексов артикуляционной гимнастики.

Комплекс 1. Артикуляционные упражнения к постанов­ке звука [ш].

1-я часть. Статические упражнения:

«Дудочка»;

«Чашечка».

2-я часть. Динамические упражнения:

«Маляр»;

«Дятел»;

«Лошадка».

 

Знакомство с каждым новым артикуляционным упраж­нением желательно сопровождать небольшой сюжетной зари­совкой.

Например, упражнение «Вкусное варенье»:

«Сластена Карлсон летом навещал свою бабушку, которая жила в деревне. Однажды он приехал к ней и похвалился, что научился хороню считать. Карлсон предложил бабушке посчи­тать ее банки с вареньем. Бабушка согласилась и пустила Карлсона в кладовочку, где на полках стояли баночки с варе­ньем. Когда Карлсон спустя некоторое время вышел оттуда, он почему-то облизывал свои губы вот так (показ педагога)».

Артикуляционную гимнастику желательно проводить в зале, где имеются настенные зеркала. Дети выстраиваются перед зеркалами, воспитатель встает за их спинами. Все смотрят и видят друг друга в зеркала. Общение, показ ар­тикуляционных поз также происходят через зеркала. В та­ком положении дети видят, как они выполняют упражне­ние, как его показывает воспитатель, картинки, которые демонстрирует воспитатель. Педагог при этом видит, как все дети выполняют предложенные упражнения.

 

27 артикуляционных упражнений.

№	Название упражнения	Цель	Как делать
1.	«Улыбочка»   (статическое)	Развивать круговые мышцы губ.	Губы растянуты в виде улыбки, обна­жая сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10—15 с.
2.	«Дудочка» (статическое)	Развивать круговые мышцы губ.	Губы сомкнуты и вытянуты вперед в виде трубочки. Удерживать губы в таком положении следует 10—15 с.
3.	«Хоботок» (статическое)	Развивать подвижность губ.	Губы плотно сомкнуты и с напряже­нием вытянуты вперед до предела. Удер­живать губы в таком положении следует 10 с.
4.	Лопаточка» (статическое).	Развивать умение расслаблять мышцы языка и удерживать язык в таком положении длительное время.	Расслабленный широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Верхняя губа приподнята и не прикасает­ся к поверхности языка.
5.	«Иголочка» (статическое)	Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать язык в таком поло­жении.	Узкий кончик языка высунуть из по­лости рта, не прикасаясь им к губам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.
6.	«Сердитая кошечка» (статическое)	Развивать подвижность мышцы спинки языка.	Рот приоткрыт. Кончик языка упира­ется в нижние передние зубы, спинка языка приподнята. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.
7.	«Желобок» (статическое)	Вырабатывать целенаправленную воздушную струю по средней линии языка на его кончик; развивать боковые мышцы языка.	Высунуть широкий язык из полости рта. Боковые края языка загнуть вверх. Плавно подуть на кончик языка. Выпол­нять упражнение следует 3—4 раза по 5—7 с.
8.	«Парус» (статическое).	Растягивать подъязычную связку; развивать уме­ние расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.	Рот широко раскрыт. Широкий кон­чик языка поставить за верхние зубы на бугорки, спинку языка немного прогнуть вперед. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение повторить 2—3 раза.
9.	«Чашечка» (статическое)	Упражнять в умении удерживать широкий язык в верхнем положении.	Рот широко раскрыт. Широкий кон­чик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним зубам, но не касаться их. Боко­вые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в та­ком положении под счет до 10. Упражне­ние выполнить 3—4 раза.
10.	«Заборчик» (статическое).	Упражнять в умении удерживать зубы сжатыми; развивать круговые мышцы губ.	Зубы плотно сжаты. Губы находятся в положении улыбки. Упражнение выпол­нить 5—6 раз, продолжительность каждо­го упражнения 10—15 с.
11.	«Утиный клювик» (динамическое)	Развивать подвижность губ, быструю переключаемость губ с одной позиции на другую.	Губы находятся в положении трубоч­ки, затем щеки втягиваются в полость рта, а губы несколько расслабляются и могут производить смыкательные и размыкательные движения.
12.	«Шторки» (динамическое)	Вырабатывать подвижность губ.	Рот приоткрыт. Нижняя губа закрыва­ет нижние зубы, а верхняя губа в этот момент открывает верхние зубы. Затем положение губ меняется: нижняя губа от­крывает нижние зубы, а верхняя губа закрывает верхние зубы. Упражнение вы­полнить 5—6 раз.
13.	«Лошадка» (динамическое).	Растягивать подъязычную связку языка.	Присасывать кончик языка к нёбу. Темп пощелкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень быстро). Уп­ражнение способствует растяжению уко­роченной подъязычной связки. Упражне­ние выполнить 10—15 раз.
14.	«Грибок»  (динамическое)	Растягивать подъязычную связку языка	Широко раскрыть полость рта. Присо­сать поверхность языка к нёбу. Не отры­вая язык от нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5—6 раз.
15.	«Маляр» (динамическое)	Вырабатывать подвижность языка в верхнем по­ложении.	Широко раскрыть полость рта. Широ­ким кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до маленького язычка и обратно. Упражнение проводить в медлен­ном темпе 5—6 раз.
16.	«Дятел» (динамическое)	Вырабатывать подвижность кончика языка.	Рот широко раскрыт. Язык с силой ударяет в бугорки, находящиеся за верх­ними зубами; ребенок при этом произно­сит звук [д], подражая стуку дятла: д-д-д-д-д. Упражнение проводится в течение 15—20 с.
17.	«Утюжок»   (динамическое).	Активизировать кончик языка на бугорках.	Рот приоткрыт. Широким кончиком языка поглаживать бугорки, находящиеся за верхними зубами: назад-вперед. Уп­ражнение проводить 20—25 раз.
18.	«Прогони комарика» (динамическое).	Вызвать самостоятельное дрожание кончика язы­ка под воздействием сильной воздушной струи.	Верхняя и нижняя губы прикасаются к высунутому кончику языка. Сильная воздушная струя, направленная на кон­чик языка, приводит его в движение. Язык дрожит. Упражнение повторить 3 раза.
19.	«Покусывание кончика языка» (дина­мическое).	Активизировать мышцы кончика языка.	Губы в положении улыбки. Покусыва­ние кончика языка производится 8—10 раз.
20.	«Качели» (динамическое).	Упражнять в быстрой смене движений кончика языка; отрабатывать координированные движения кончика языка (вверх-вниз).	Рот широко раскрыт. Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за нижние зубы. Упражнение повторить 15—20 раз.
21.	Упражнение «Катание шарика» (динамическое).	Укреплять боковые мышцы языка.	Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка движется между губами и зубами, делая круговые движения как бы вокруг губ, но с внутренней стороны рта. Движе­ния выполняются сначала в одном направ­лении (по часовой стрелке) — 5—6 кру­гов, затем в другом направлении (против часовой стрелки) — 5—6 кругов. Скорость движения языка можно менять.
22.	«Часики» (динамическое).	Развивать напряжение боковых мышц языка и координацию движения (справа налево).	Рот приоткрыт. Узкий язык движется от одного уголка рта к другому, стараясь не касаться губ. Упражнение проводится в медленном темпе под счет педагога или сопровождает­ся словами: тик-так, тик-так, тик-так. Длительность выполнения упражнения — 20 с.
23.	«Мясорубка» (динамическое	Вырабатывать продвижение тонкого и широкого языка между зубами.	Губы в положении улыбки. Зубы плот­но сжаты. Кончик языка проталкиваем между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Выдвигаем его впе­ред до предела. Упражнение повторить 3—4 раза.
24.	«Прятки» (динамическое).	Развивать подвижность спинки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижними зубами.	Рот широко раскрыт. Зубы разомкну­ты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка опускается вниз, «прячет­ся». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Упражнение выполнить до 10 раз.
25.	«Вкусное варенье» (динамическое)	Развивать движения широкого кончика языка в верхнем положении.	Широким кончиком языка обнять верх­нюю губу и убрать язык в полость рта. Рот при этом не закрывать. Упражнение повторить 5—6 раз.
26.	«Змейка»   (динамическое).	Развивать боковые мышцы языка.	Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта. Движения языка производятся в мед­ленном темпе и выполняются 5—6 раз.
27.	«Настроение» (динамическое).	Вырабатывать подвижность губ.	Губы растянуть в улыбке. Зубы забор­чиком. Эта часть упражнения представля­ет хорошее настроение (помогает мимика). Затем губы принимают положение трубочки. Зубы находятся в прежнем по­ложении. Мимика помогает ребенку при­нять рассерженный вид. Упражнение повторяется 5 раз и заканчивается улыбкой, т. е. хорошим настроением.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

В артикуляционную гимнастику следует вводить упраж¬нения на развитие речевого дыхания. Речевое дыхание су¬щественно отличается от физиологического дыхания, так как имеет более быстрый вдох и замедленный выдох. При речевом дыхании значительно увеличивается дыхательный объем легких. В основном присутствует ротовой тип дыха¬ния.

Работа над речевым дыханием ребенка способствует раз¬витию способности произносить длинные фразы и является профилактикой заикания.

Для правильного произношения любого звука необходи­ма воздушная струя, идущая из легких. Струя воздуха предназначена прежде всего для дыхания. Значит, ребенок должен научиться одновременно дышать и говорить. Этому и способствуют дыхательные упражнения, вырабатывающие направленную воздушную струю.

1. Ребенка обучают, не надувая щеки, сквозь сближен­ные и слегка выдвинутые вперед губы сдувать поднесенный ко рту любой легкий предмет (ватный шарик, бумажную бабочку или снежинку, перышко и т. д.).

Сдуваемый предмет может находиться на ладони или на твердом поле (картонный цветок, листок и т. п.). Можно использовать для поддувания предмет, привязанный ниткой к штативу или твердому полю.

2. Исходная позиция для поддувания та же, но ребенку предлагается для перемещения более тяжелый предмет, на­пример карандаш. Причем сначала используется круглый карандаш, а затем ребристый. Карандаш кладется на глад­кую поверхность стола, и ребенок дует на него, чтобы он покатился до определенной границы (кубика, книги и др.).

3. С детьми отдельно отрабатывается холодный выдох и теплый выдох; сильная воздушная струя и плавная воздуш­ная струя. В упражнении используется любое пособие для поддувания (жучок на листике, пчела на цветке и т. п.).

4. Ребенка тренируют в умении сочетать произнесение звука с началом выдоха (например, игра «Паровозик»   — ч-ч-ч-ч).

5. Детей учат на одном выдохе произносить 3—4 слога (гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып и т. п.).

6. Детей учат слитно произносить фразу из 2—3, 3—4, 4—5, 5—6 слов — с коротким вдохом и длительным выдо­хом.

7. У детей вырабатывают дифференцированное дыхание: вдох ртом, выдох ртом;

вдох ртом, выдох носом;

вдох носом, выдох ртом;

вдох носом, выдох носом.

Дыхательные упражнения систематически проводятся в комплексах артикуляционной гимнастики, в повседневной жизни, на занятиях.